首先，父母可能会进入怀疑、否定诊断结论的时期，有的父母感到震惊，有的可能根本不相信*初的诊断。在他们意识到需要采取正确的行动之前，将不遗余力包括时间和金钱，去寻访各种专业机构和医院，或去寻找所谓的治疗偏方。往往不愿意接受听力学专家给孩子所做的听力训练指导和言语康复的培训计划。比如，不相信助听辅具对改善孩子的听力十分有益，常常错过给孩子佩戴合适的助听辅具，进行言语康复的**时期。

在这一阶段父母应理智的考虑自己的行动，有责任定期带孩子去正规大医院就诊。通过一些有针对性的治疗是可以恢复或提高听力的，如各种传导性耳聋，某些感音神经性耳聋的早期要给与积极的治疗，力求使听力得到恢复或保存已有的残余听力。对这部分耳聋的孩子和目前仍不能通过治疗恢复听力的孩子，父母要认真听取临床医生和听力康复医师给予的建议，进行有针对性的言语训练计划。

第二阶段父母可能进入悲伤、压抑或愤怒期。这时父母以无法否定现实情况，有的会变得悲哀伤心，有的会对孩子的未来失去信心。每次就诊时，可能无法与专业人员详细交谈，不能向专业人员提供孩子日常生活中各种听力表现。不愿意让朋友、邻居和同事知道自己的孩子有严重听力障碍，不接受别人的善意帮助。比如不喜欢带孩子接触周围的环境，避免参与别人的交谈，孩子出门也较少，胆小害羞怕接触陌生人。在日常生活中父母也较少向孩子提供正常的言语环境。在激励孩子配戴助听辅具方面缺乏主动性，有些父母即使同意给孩子选配了助听辅具，并不积极主动给孩子配戴，特别是在孩子不合作或以哭闹反对时，不采取任何**办法而主动放弃，听之任之。有时还会因一点小事而牵动家人、孩子或工作人员。

在这一阶段父母应尽量控制自己的情感，按照听力学家的建议及时、主动地为孩子配戴，注意孩子言行的细微变化，给孩子提供恰当的言语学习环境，经常不厌其烦的与孩子面对面正常交谈，让孩子多接触周围自然环境，多交朋友，与那些已有抚养弱听孩子经验的家长交流，为孩子提供家庭和情感上的支持，与康复幼教老师携手做好听/言语培训计划。重视每一次寻访就诊，能向听力学家提供孩子日常生活中完整的听力学信息，如孩子开始喜欢听什么声音，不喜欢听什么，经常能发出什么新的嗓音声或言语声等等。

第三阶段为父母的心理调整期。这一时期父母已逐渐被迫接受现实，学着忍受这一痛苦，已经可以调整自己的情绪和心态，开始积极主动参与孩子的听力言语康复行动计划。通常表现为对一切有关耳聋的专业知识非常关心和敏感，收集各种信息，每次随访就诊时会提出许多问题，希望从1—2次的就诊中知道孩子未来的所有事情。比如，耳蜗的构造，耳聋的原因，耳聋的分类，哪些耳聋可以治疗，诊断耳聋的各项检查有哪些，什么是听力图，什么是言语普，声音的传导，助听辅具的构造、使用、防护，聆听技巧等方面的专业知识。

因此，在这一阶段父母不能期望在几个月内成为抚养弱听孩子的专家。要经常参加各种家长教育培训学习，循序渐进的接受这些陌生的新知识，与孩子一起成长。

每一个家长都有自己独特的个性，不同的生活背景，对弱听孩子也有不同的态度和需求，但是，*重要的一点是父母对孩子的责任心以及心理情感上的支持。更多文章来源：http://www.hdsctjxx.com/

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