卡尔·威特是18世纪德国一个叫洛赫的小村庄的牧师。他**个孩子出生几天就天折了,52岁时才得到第二个孩子。他以自己的名字给儿子命名,以表达喜悦之情。可是由于早产,小卡尔在婴儿时期反应迟钝,显得有点痴呆。

卡尔·威特很悲伤,但并没有绝望。他在给堂弟的信中写道“我的儿子得之不易,怎么会不爱他呢?我要用我的方法去爱他,必将他培养成非凡的人。”

果然,在卡尔·威特的精心教育下,小卡尔从儿童时起就成了远近闻名的天才--8岁能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6国语言,通晓化学、动物学、植物学和物理学,尤为擅长数学;9岁考入莱比锡大学;10岁进入哥廷根大学;13岁出版了《三角术》一书;14岁被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位,并被任命为柏林大学的法学教授;23岁出版《但丁的误解》一书,成为研究但丁的权威;后来一生都在德国的**大学里教学,并有口皆碑。

卡尔·威特断言:“天才儿子是我教育的结果;不管谁使用我的教育法,肯定都会取得良好的效果。”为此,他把对小卡尔14岁以前的教育写成了一本书,这就是《卡尔·威特的教育》。

《卡尔威特的教育》早在19世纪德国出版,1914年由Thomas Y.Crowell出版公司编辑爱丁顿·布鲁斯从哈佛大学的藏书馆里发掘出来,翻译成了英文出版。经过几个世纪的流传,得到了许多**教育学家的赞誉和推崇,而且由于它将思想和操作**结合,使得无数有幸按照书中方法教育子女的父母都成功地培养出了**的孩子。

卡尔威特早教的教育方法;

1. 感化天赋,但更加注重后天教育,老卡尔威特认为教育的理想就在于使儿童的潜在能力达到十成。

2. 天才的出现与天赋有关,但是,更要强调的是,孩子如果只靠天赋那将是一事无成的。孩子生下来即使具有很高的天赋,若得不到发挥,也是无济于事的。幼儿的和塑造行很高。

3. 尽早教育杜绝孩子潜在能力递减。由于这种递减是因为未能给孩子发展其潜在能力的机会,致使其枯死所造成的。因此,教育孩子的*重要之点就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会

4. 培养孩子向**发展。他的理想是要把威特培养成**发展的人才,因此他特别下力量的与其说是智育莫如说是德育。

5. 他认为教育之重要就在于不蒙蔽孩子的理性,不损坏孩子的判断力;一旦孩子失去正常的判断力,那么他一生就不能正确地判断事物的正误好坏了。

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