卡尔·威特是18世纪德国一个叫洛赫的小村庄的牧师。他**个孩子出生几天就天折了,52岁时才得到第二个孩子。他以自己的名字给儿子命名,以表达喜悦之情。可是由于早产,小卡尔在婴儿时期反应迟钝,显得有点痴呆。

卡尔·威特很悲伤,但并没有绝望。他在给堂弟的信中写道“我的儿子得之不易,怎么会不爱他呢?我要用我的方法去爱他,必将他培养成非凡的人。”

果然,在卡尔·威特的精心教育下,小卡尔从儿童时起就成了远近闻名的天才--8岁能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6国语言,通晓化学、动物学、植物学和物理学,尤为擅长数学;9岁考入莱比锡大学;10岁进入哥廷根大学;13岁出版了《三角术》一书;14岁被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位,并被任命为柏林大学的法学教授;23岁出版《但丁的误解》一书,成为研究但丁的权威;后来一生都在德国的**大学里教学,并有口皆碑。

卡尔·威特断言:“天才儿子是我教育的结果;不管谁使用我的教育法,肯定都会取得良好的效果。”为此,他把对小卡尔14岁以前的教育写成了一本书,这就是《卡尔·威特的教育》。

《卡尔威特的教育》早在19世纪德国出版,1914年由Thomas Y.Crowell出版公司编辑爱丁顿·布鲁斯从哈佛大学的藏书馆里发掘出来,翻译成了英文出版。经过几个世纪的流传,得到了许多**教育学家的赞誉和推崇,而且由于它将思想和操作**结合,使得无数有幸按照书中方法教育子女的父母都成功地培养出了**的孩子。

卡尔威特早教的教育方法;

1. 感化天赋,但更加注重后天教育,老卡尔威特认为教育的理想就在于使儿童的潜在能力达到十成。

2. 天才的出现与天赋有关,但是,更要强调的是,孩子如果只靠天赋那将是一事无成的。孩子生下来即使具有很高的天赋,若得不到发挥,也是无济于事的。幼儿的和塑造行很高。

3. 尽早教育杜绝孩子潜在能力递减。由于这种递减是因为未能给孩子发展其潜在能力的机会,致使其枯死所造成的。因此,教育孩子的最重要之点就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会

4. 培养孩子向**发展。他的理想是要把威特培养成**发展的人才,因此他特别下力量的与其说是智育莫如说是德育。

5. 他认为教育之重要就在于不蒙蔽孩子的理性,不损坏孩子的判断力;一旦孩子失去正常的判断力,那么他一生就不能正确地判断事物的正误好坏了。

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