邦德华纳名师是怎么教学生的？

　　课堂上的他是极严格的，如果教学也有流派，那他必然是个“严肃较真派”。

　　然而和他细聊后我们发现，这个凡事高要求的师者，也有显得“中二”的过往，有严肃又亲切的“双重身份”，有能把一个个孩子送进名校的**“教学大招”……


　　康立军 · 教师档案

　　邦德华纳教育高中数学教师

　　毕业于中国人民大学

　　教龄11年，辅导时长1.2万小时以上，近年辅导8名学生考取香港中文大学等国际名校，2名学生考取清华大学，超过1/3学生考取985、211名校。

　　用他的话说，他不过是一个不善言辞的“典型的理科生”。然而正因为这个理科生心中也有一份特别的追求，所以他才能成就更多孩子的梦想。

　　一个看似“中二”的梦想，他整整坚持了11年。


　　11年前，一个青年为自己少年时心里埋下的种子尝试着迈开了**步，自此他就这样一路走来，整整走过了11个年头。

　　那颗种子来自于还是少年时的小康同学手中，那时他还是一个有着普通成绩的普通初二生。直到有一次，兼数学老师的班主任找他谈话，对他说了一句，“我觉得你的数学不只是这样而已，你应该是能考到XX分的人”。

　　在班主任的“刺激”和提点下，小康同学渐渐碰触到了一扇真正的数学世界的大门，年少时的他满怀畅想地向这道门内迈出了**步。而这初始的一步在他心里悄悄播下了种子，最终在青年时愈加壮大。

　　



　　正是因为遇到了这样一个时时走“激励路线”的班主任，康同学的数学潜质才得以被发掘和培养。如今回忆起学生时代这一段意义重大的经历，康老师郑重道：“所以我后来才想，我是否也能从事这样的职业呢，能影响一个人未来发展的一种职业。”

　　就是这个在现在看起来，可能会稍显“中二”的想法，他在后来整整走了11年，且越走越坚定。

　　正是因为要成为一个“能影响一个人未来的人”，他始终以最严格的标准要求自己。

　　老师不仅要有责任心、爱心，要对学生一视同仁，更是需要不断督促自己，要严格对自己提要求，在教学和专业能力方面不断学习和进步，这样才能给予每一个孩子最合适的教学。

　　不能一成不变，那样就算不被时代淘汰，也会被学生淘汰。

　
　　懂数学，更懂孩子，身兼“严师”与“朋友”双重身份。

　　谈到与学生之间的关系时，康老师直言：“课堂上我是比较严格的，不会跟孩子说太多的题外话。”但是对于孩子们是否会害怕他“太严格”这个问题，他从未担心。

　　康老师对自己班上一个孩子的成长印象特别深刻。那是一个高三的女生，性格比较内向，成绩在班里大概二三十名。

　　内向的孩子一般都比较慢热和不太爱主动开口，加之课堂上的康老师又是个“严肃较真派”，免不了让孩子一开始会有一些距离感。

　　为了打破这重隔阂，康老师总会利用课后时间与她交流——从学习问题聊到生活烦恼，只要孩子愿意讲述，他便是最忠实的倾听者。

　　便是这样一次又一次的沟通交流，连慢热的内向者都渐渐愿意主动开口，主动讲述自己的问题和需求，而康老师则会根据她反映的情况对教学方案进行实时的调整。

　　最终这种良性关系的建立也直接反映到了孩子的成绩上——在最近的一次期中考上，孩子给康老师捎来好消息：她的成绩已经稳稳进入班里前五名了。

　　课堂上康老师是可靠的严师，他的课堂必定围绕课堂任务展开，他对自己的每一堂课的教学目标都有严格要求。课后他则能立即完成“身份切换”：“课后的话，我会跟学生建立朋友关系，这样孩子也会更愿意和我倾诉他学习中遇到的问题。”

　　课堂上是专注学科的严师，课后是能分享烦恼、一起畅想大学生活的朋友——拥有一个数学超好的“过来人”朋友是一种怎样的体验?康老师的学生们一定想要抢答这道题。

　　因为这样一份执着和追求，他把一个个孩子送进名校。

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