美术教育中学美术卡通画创作教学探索
中学美术卡通画创作教学探索
卡通画作为一种艺术形式,被编入中学美术课本,还是**。它形象生动,富有情趣,贴近生活,为
青少年所特别喜欢。
笔者经过教学实践,觉得“引、讲、演、评”四步教学法是一种行之**的方法,现阐述如下,并求
教于方家。
引——观看动画
尝试学习卡通画创作,认识和理解卡通画特点是不可缺少的重要环节。
我根据教学目标,运用媒体进行教学。选择学生喜欢的动画片,进行片断播放,如《大头儿子和小头
爸爸》、《葫芦兄弟》等。在播放中有意识地定格生动的画面,引导学生,开展讨论,共同分析卡通画夸
张、生动、有情趣等特点,分析人物的神态、动作对心理表达的作用,分析简练生动的表现手法。在此基
础上,引导学生注意卡通绘画的表现方法和技巧,还鼓励学生根据故事情节对未播放的画面进行构想设想
,这样,学生学习的积极性**高涨,对学习卡通画产生了兴趣。
讲——叙述
在《我的故事》一课中,教材要求学生“以生活为题材进行卡通画创作”。我觉得这个命题对初一年
级学生来说是难了一点,但命题的空间大,有选择余地,可自由发挥,自由创作。我作了这样的教学设计
:1、唤起回忆,讲述他们身边的故事,开展讲故事活动。2、组建小组,分组(一般4人)活动。3、由小
组推荐代表上台讲述,旨在开拓其他学生的创作思路。4、造型探讨,开展创作讨论。付之实施后,效果
很好。解决学生无内容可创作的问题。造型设计,由小组集体策划,勾勒形象,完成初稿。再进行集体交
流,讨论,发表各自的意见,提出修正建议。教师只做组织者和指导者的角色。
由于教学观念的更新,激发了学生的学习的积极性,学生的创造潜能和个性得到发展,学生所画的作
品,再不是“千人一面,千篇一律”,而是“百花齐放,妙趣横生”地呈现。
演——扮演角色
教“学习大空间”中的“看文作画”拓展课时,我采用游戏活动进行教学,激发学生的创造力,从阅
读文字中分析人物,塑造人物形象:机器人罗老师教育严格,方法得体,说话幽默;学生张敏和小非活泼
可爱、调皮好玩。分析人物个性后,让学生分组上台扮演角色。同学们虽无高超的演技,但在演出的过程
中所表现出来的可爱、滑稽的动作,有趣的对话,激起了阵阵掌声,把人物的个性表演得****,还作
了很多文中所没有介绍的创造性发挥。这种游戏内容贴近学生生活实际,符合学生的心理特点。原来不长
的几节文字却演成了一出生动的戏,为学生尝试看文作画,**了创作的思路。
在具体尝试创作过程中,还要解决以下问题:首先,变“戏”为画,即塑造卡通画人物形象;其次,
机器人形象难以把握和理想地表达。再之,用几个画面表现故事情节还处于模糊状态。对此,我采用边讲
解边示范相结合的方法:鲁迅先生塑造文学人物形象的方法是“杂取种种人”,我们也可以采用“杂取卡
通种种人”,为我所用,指导学生借鉴卡通画资料来塑造人物形象;造型要符合人物性格,还可用简洁幽
默的人物语言来表现人物的内心等等:机器人不好画,我作了示范,还作了启发性的讲解。这样,通过有
趣的活动和适时的指导,没多时,一幅幅构思巧妙、色彩鲜艳、富有个性的卡通画完成了。
评——评价作品
1、自评,说一说作品的创意性和创作过程的体验。
在自评中,让学生说说作品的创意、创作的态度,遇到的困难和成功的感受。我发现学生对自己作品
的评说非常诚恳,实事求是,其中有一学生说到塑造人物形象时,他以班内某一同学为原形,对外貌特征
进行夸张造型,还以生活中的故事为创作素材,进行加工,说明了创作源于生活的道理。还有些学生很有
体会地说,他们在创作中遇到共同的困难:形象一时描绘不出来,他们就寻找大量卡通画资料,在创作时
参考,从而克服了困难,获得了成功的快乐。感受非常真切,给同学们以很大的启发。
2、互评,评一评作品的特点,谈一谈认识和看法。
为达到点评的教学目的,我要求学生在评价中,只评作品不对人,坚持实事求是的原则,根据自己的
理解,谈真实的看法,大胆评说,各抒己见。受评学生要抱着歉虚的态度,坚持“有则改之,无则加勉”
的原则,采纳中肯的意见,努力去改正作品中存在的问题。由于精心的组织,互评作品活动比原先设想的
***得多,课堂气氛也非常热烈,大家放谈对作品的看法,从不同的角度去分析作品的特点,还结合自
己的作品进行评价,真正起到了评价的激励作用,推动了同学们对卡通画创作的热情,也增进了同学问的
友谊。
3、师评,评一评学生作品的闪光点,提出建议。
在学生自评、互评之后,教师作简明总结,尤其要点评学生的“闪光点”。把学生本以为“不怎么或
随意发挥”之处,教师应加挖掘,大力肯定,激发创作热情。因此,我在点评中,重视“闪光点”的挖掘
,努力点燃创造的火焰,调动学生的积极性,同时适当提出中肯的建议。
在评价过程中,让小组长做好记录,并把它放入学生美术学习的个人档案袋,完善了评价机制,真正
做到了评价的综合性,合理性和激励性。
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凡有志于报考国内高等院校美术专业的高中、职高、应、历届高中生
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