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少儿美术教育
儿童时期的美术技巧训练需根据儿童自身的特点来确定，从幼儿到儿童到少年，每个阶段都 有着不同的教学方法和教学内同，根据不同的阶段制定不同的教学方案和教学课题。
3岁到5岁的涂鸦期一般不接收技能训练，应该让幼儿保持自由发挥的状态，将绘画作为他们的第二语言，老师只需稍加引导，将故事和游戏贯穿一体，寓教于乐，让孩子把美术当成一件快乐的事情，当成他生活中不可缺少的一部分，让孩子在玩耍中学习，同时也训练了思维能力。5岁到8岁的幼儿期，是培训想象思维能力的好时机，并且这个阶段的孩子想象力丰富，拥有奇特的、怪诞的、梦幻的、不和常理的想法，对于他们的这些奇特的自身特点，老师就需要多加引导不能妄加干涉，要有用一颗童心去看待孩子的想法，在儿童的想象世界里不真实才是相当真实的，不合理才是相当合理的，这个阶段的重视是挖掘孩子的想象空间，丰富他的思维素材，让孩子多看、多想、多思考，多接触，不要在思维固着，应多加反复训练，培养个性，给孩子大胆的自我变现空间，营造一个自由发挥的氛围。同时也应抛弃千篇一律的模仿教学，鼓励孩子的作品，善于发现孩子身上的闪光点，因材施教，让独特的个性发放光彩。
8岁到12岁是人生的黄金阶段，孩子身上各方面潜在的能力都已显现出来，所以老师要特别留意这一阶段的孩子，需重点培养孩子的美术绘画能力，可以从观察、记忆、想象力和创造力等开始，孩子有了一定的认知水平，对成熟的技巧、唯美的画面有不同程度的向往，也会受到成人审美的标准影响，会因为自己的绘画不太好而逐渐缺乏自信，从未失去对美术的兴趣。由此会出现两种现象，一种是技巧训练的非常成熟的孩子，这样的孩子大多是在教学过程中受到了单一的模仿，由于过早地模仿重复一种技能而失去了孩子本来的天真、拙朴的美感，可怕的是孩子的思维空间缺乏创造精神，让孩子模仿抄袭成人画，把孩子变成小齐白石和小徐悲鸿，就像小孩子穿上长袍马褂一样滑稽可笑。而另一种是不能适应模仿教学的孩子，被认为是没有绘画天赋而打入冷宫，从此远离美术教育。这两种现象的产生均是因为陈旧的、错误的教学方法造成的可怕后果。
培养孩子美术的创新意识和审美鉴赏能力需从小做起，建立一套先进的科学儿童美术教育理论体系。老师在评价孩子的美术作品时不能用一个标准、一种固定的模式简单来定义每幅作品的好与不好，而应从上述根据孩子不同年龄阶段的要求和相应的特点，来分析判断是否表达出了天真烂漫的童趣、自由丰富的想象和独特的个性创造。让每个不同性格、不同素质的孩子都得到锻炼，让他们享受到成功的喜悦，建立自信心，从而提高学习兴趣，自觉地接收美术教育带给他们受益终生的能力。
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